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          育聯網黃志如:引領教育信息化進入4.0時代

          中國教育裝備采購網 2020/8/15 10:38:45 圍觀766次 我要分享

            近日智慧教育大講堂在深圳開講,學校管理專家黃志如博士后課歇期間接受媒體采訪時,一針見血地指出了當前教育信息化發展的癥結所在,對未來我國教育的發展具有寶貴的參考價值。

          育聯網黃志如:引領教育信息化進入4.0時代

            智慧教育依賴技術,但超越技術

            黃志如博士后說:“所有技術對教育都會有極大地推動作用,但不一定是決定性的?!?/p>

            智慧教育是各種教育技術領域的統稱,既包括了教育技術的智能化,也包含了教育教學中的智能應用。經過“十三五”期間的發展,智慧教育已經從原來的智慧課堂、智慧校園,延伸到了智慧管理、智慧運營、智慧決策等多個維度,是具有豐富內涵的概念。

            我國經過教育信息化1.0時期的建設,已經在全國中小學成功覆蓋了“三通兩平臺”,硬件設施、數字化教學資源,以及同步課堂、互動課堂等智慧教育工具的普及程度,已經遠遠超過歐美國家。

            但是世界對歐美國家教育的認可卻遠勝于中國。究其原因,在于對教育裝備、教育技術、教育資源、教育理念的應用效果評估,是否指向改善了學習效果,提升了學習興趣,提高了課堂教學知識的轉化和吸收,學生內在的思維模式和他們適應社會的生存能力是否得到提高。

            歸根到底,智慧教育應該服務未來人才結構的變化,人才素養的提升?!爸腔劢逃袥]有幫助學校改變教學模式,讓老師能夠圍繞著教書育人,這項最核心的功能去培養人、激發人、引導人。如果沒有,就說明我們的智慧教育還處在一個很初級的階段?!秉S志如一語道破智慧教育的真相,擲地有聲。

            當前,學校智慧教育探索如火如荼,只有明確智慧教育的真正內涵才能走出一條特色之路。尤其當學校在面臨智慧教育產品的選擇時,更要提高自身對于智慧教育內核的認知,不要盲目追隨熱度,花冤枉錢。

            我國教育信息化現狀令人堪憂,亟待從體制和認知上突破

            黃志如博士后說:“制約我國智慧教育發展的因素主要是體制和認知上的局限?!?/p>

            據了解,全國教育信息化的投入,實際的激活狀態可能不到30%。許多學?;◣浊f建立的智慧校園,最后卻變成了考勤系統、人臉識別系統、一卡通的就餐系統,但是對于教育本身最核心的功能——教書和育人,基本上很難看到把它做專做精做透的。

            黃志如說:“在整個教育信息化的實現過程當中,涉及學生的全面培育,學校資源的管理,老師工作全過程的在線化,甚至是老師職業生涯發展評估體系和技術體系,都只有一些零零散散的應用系統,各系統之間形成數據孤島,缺乏統一的規劃,各自為政?!敝袊逃畔⒒默F狀令人堪憂。

            那么,智慧教育會是教育信息化突圍的出口嗎?事實上,智慧教育不僅是發展智慧的教育技術,更是探索服務人才培養模式、學歷認證、終身學習的激勵機制等教育體制變革的方式。

            如果從這個維度來看,我國在智慧教育領域還有很長的路要走,現在只是起步的初級階段,一些現代化的硬件或軟件,還沒有真真正正觸及到教育最深的本質。只有從體制和認知層面去引導,才能夠盤活前期投資的硬件設備、資源平臺、教學平臺以及管理平臺。

            體制的問題首先表現在學歷認證上。在中國,函授學歷和全日制統招學歷的含金量和社會認可度相去甚遠。通過遠程教育畢業的學生走入社會備受歧視。只有消除這種差別,大家才更愿意利用線上的教學資源去提升自己的能力。

            其次,教育信息化產品和服務的采購體制弊端重重。由于基本采用政府集采、招投標方式,政府管理人員可能對學校實際的運營管理現場并不了解,也就是買的人不用,用的人又沒有權利去買,買和用之間的脫節。最后花了錢,因為不符合用戶的胃口,閑置不用,造成了大量的資源浪費。

            所以,智慧教育理應包含學歷認證、采購方式在內的體制創新,真正讓遠程教育受到尊重,讓一線的用戶能夠參與到教育信息化采購的決策中。

            而認知的問題則突出表現在對智慧校園概念的模糊不清。有人認為使用了人工智能技術就是智慧校園,有人認為實現了線上線下教學的融合就是智慧校園,還有人認為辦公的在線化就等同于智慧校園。其實,這些都是誤區。

            只有讓更多學校的校長,教育信息化建設的部門和企業,認識到智慧校園建設的步驟、流程、方法才徹底改變我國教育信息化的現狀,否則只能是隔靴搔癢,不能起到實質性的推動作用。

          育聯網黃志如:引領教育信息化進入4.0時代

            率先提出教育信息化4.0,引領時代發展

            黃志如博士后說:“我們要去引領一個時代,去定義一個時代?!?/p>

            根據工業發展規律,1.0時代是機械生產,2.0時代是自動化大規模地批量生產,和小規模一對一的定制化服務。3.0時代是數字經濟時代,4.0階段則是大規模個性化定制生產。

            教育信息化最理想的狀態,應該與工業4.0不謀而合,即大規模個性化定制。

            何為大規模?大規模是深刻解讀教育行業的規律,解析教育的本質和學校管理的特點,把所有的具有共性的方面進行高度提煉,而且每一個方面都可以實現個性化的匹配。

            何為個性化?即每個學校特殊的管理需求,也是每個學校的特色所在。比如有些學校的特色是社團文化,有些學校的應試教育非常強,有些學校的設施設備十分先進。根據學校特色進行針對性管理,首先需要對學校管理的共性和個性有深刻認知。

            學校管理最大的共性是教書育人,這是學校的核心價值鏈。學校輔助管理的共性是人力資源的管理、行政管理、財務管理等?!拔覀儼阉泄残蕴釤挸鰜?,每一個共性方面都可以實現個性化的匹配。共性+個性,讓我們可以根據學校的實際情況,快速滿足學校的特殊要求?!庇摼W最大的優勢在于根據教育行業發展的特色和規律,幫助我國的教育信息化跨越到4.0階段,實現大規模個性化定制。

            因此,育聯網率先提出教育信息化4.0概念,黃志如強調:“4.0一定是未來教育信息化的發展趨勢,也是整個SARS軟件發展的必然趨勢?!?/p>

            基于對教育信息化4.0的認知和定義,育聯網通過夯實的底層數據架構和精細化的應用模塊,把先進的管理理念和方式方法落地為操作簡單,易學易用的育聯網SOM學校智慧管理系統。能夠幫助學校占領先機,從信息化2.0升級為4.0,為學校贏得更多時間,從而比其它學校更快地用更科學的、系統的管理方式和手段,將精益治校提高到一個更高的境界。

            這是一種大膽的嘗試,與市面上其它校園管理系統相比,育聯網SOM系統大而全,精細到極致,將學校管理的方方面面都涵蓋其中,解決了學校精益管理過程中,流程梳理難、落地執行難的困擾,讓學校管理真正走上信息化快車道,從而能夠集中精力與資源做好教書育人工作。

            我國的教育信息化在經歷了大量浪費和深刻自省之后,越來越多的教育專業人士意識到:智慧教育的核心是利用智慧教育手段、工具、方法,實現教育更有廣度,更有深度的發展,讓學生有更大地潛力去實現他們的人生價值,這是未來教育發展的趨勢,也是育聯網的使命所在。

            作為育聯網創始人,黃志如博士后說:“通過育聯網的努力,我們希望給時代類賦予一種新的含義,去創立一種新的管理模式,一個新的教育信息化運營體系,來推動整個中國教育信息化的升級和迭代?!?/p>

          來源:育聯網 責任編輯:王道 我要投稿
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